Orlando Rosado Milán

Tertulia de Líderes del Campo de la Información 2008

2008-05-20T17:33:00.001-07:00

El pasado 13 de mayo del 2008, tuve la oportunidad de participar por segunda ocasión en la Tertulia de Líderes del Campo de la Información. Este evento fue organizado como parte del curso "Administración de los Servicios de Información", ofrecido por la Dra. Luisa Vigo y el Dr. Asim Qayyum. En esta ocasión, tuve el honor de presentar a la Prof. Doris Rivera Marrero (directora de la Biblioteca del Depto. de Música de la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras) a los presentes, los cuales tuvieron la oportunidad al igual que yo, de compartir y aprender de las anécdotas y experiencias vividas por la profesora y otros líderes del campo que asistieron. Dicho evento, sirvió para confraternizar entre los líderes invitados y los futuros líderes, para así poder aprender e intercambiar sus ideas con las nuestras.

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¿Qué son los pathfinders?

2008-05-18T20:32:00.000-07:00

Los pathfinders son guías creadas para los investigadores que buscan sobre algún tema en particular. Estos han sido utilizados en las bibliotecas durante muchos años para facilitarle el camino y ahorrarles tiempo a este tipo de usuarios. La creación de un pathfinder demuestra las habilidades de búsqueda y las destrezas de discernir sobre la calidad de los recursos seleccionados por el profesional de la información.
Cuando se accede a un pathfinder, se puede encontrar recursos tanto en formato electrónico, como referencias hacia formatos impresos. Dentro de los formatos electrónicos, se pueden encontrar:

Bases de datos
Revistas electrónicas
Catálogos en línea
Enlaces relacionados al tema de interés
Otros.

Este pathfinder, contiene enlaces y referencias a recursos en formato impreso, como electrónico sobre la Evaluación de Servicios Bibliotecarios. En el mismo, podrá explorar y encontrar recursos útiles que le podrán ayudar a obtener más información sobre este tema. Para acceder al mismo, presione en el enlace mas abajo. Para acceder a mi pathfinder, diríjase al siguiente enlace: http://orosado.edublogs.org

En relación a los pathfinders creados por algunos compañeros- estudiantes de Ciencias y Tecnologías de la Información, podemos encontrar éstas guías sobre los siguientes temas:

Evaluación de servicios bibliotecarios: Orlando Rosado
Fondos federales y elaboración de propuestas para bibliotecas: Miguel A. Hernández
Leyes que afectan a bibliotecas : Luz Nereida Burgos
Relaciones públicas en bibliotecas: Limarie Colls
Revistas de interés para bibliotecarios: Gabriel Ortiz
Organizaciones profesionales para el desarrollo profesional bibliotecario: Yara Larie Cruz
Recursos Humanos : Aida Calle , Balbina Rojas y Julia Ortiz
Presupuesto: María Rodríguez , Mariely García y Migdalia Díaz

Algunas herramientas y enlaces con más información para crear pathfinders son:

Evaluacion de Servicios Bibliotecarios

2008-05-17T21:45:00.000-07:00

Pathfinder sobre Evaluación de Servicios Bibliotecarios

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Entrevista a la Prof. Doris Rivera Marrero

2008-05-10T23:31:00.001-07:00

El lunes 5 de mayo, tuve el honor de entrevistar a la Prof. Doris Rivera Marrero, directora de la biblioteca del Depto. de Música de la Universidad de Puerto Rico, recinto de Río Piedras. La Prof. Rivera fue seleccionada como parte de nuestros líderes del campo de la información, en la cual asistirá a la actividad creada por la Dra. Luisa Vigo-Cepeda, el martes 13 de mayo del 2008, en el 2do piso de la Biblioteca José M. Lázaro. La actividad lleva como nombre, "Tertulia de Líderes del Campo de la Información".

Para escuchar la entrevista, mediante "podcast", presione los siguientes enlaces:

Cápsula Biográfica de Doris Rivera Marrero

2008-05-10T23:24:00.000-07:00

La Profesora Doris Rivera Marrero, nació en San Juan, Puerto Rico. Obtuvo su grado de bachillerato en Humanidades con una concentración en Música y una segunda concentración en inglés en la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras. Obtuvo un segundo bachillerato en música en la ciudad de Boston y laboró como profesora de inglés en la misma ciudad. A su regreso a Puerto Rico, hizo estudios en el Centro de Estudios Avanzados de Puerto Rico y el Caribe y realizó una maestría en Bibliotecología y Ciencias de la Información en la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras en el 1995.

Su vocación por las Ciencias Bibliotecarias, surgió a raíz de que siempre estuvo atraída por los libros. Además de la música, los libros son otra de sus grandes pasiones, por lo que así decidió unir estos 2 campos. Actualmente, lleva laborando 12 años en el campo de la Bibliotecología, como directora de la Biblioteca del Departamento de Música de la Universidad. Su mayor reto, ha sido ocupar el puesto de directora que ocupa actualmente. Esto, debido a que cuando laboró como auxiliar de la misma biblioteca, conocía de antemano las situaciones que ya transcurrían en aquel entonces y sabía que desde su posición como directora, iba a ser un cargo que debía llevar y mejorar.

Su mayor aportación ha sido llevar a los usuarios un servicio de excelencia y calidad, y la elaboración de un proyecto de recopilación de composiciones originales de compositores puertorriqueños con el fin de crear una base de datos, para el beneficio de estudiantes, investigadores y usuarios en general. Dentro de las organizaciones profesionales que ha pertenecido, cabe mencionar la Sociedad de Bibliotecarios de Puerto Rico (SBPR), en la cual laboró como secretaria de la junta de directores por 4 años, ASEGRABCI y Music Library Association (MLA). Para la profesora Rivera Marrero, el líder debe ser de gran humildad y dinamismo a su vez, siempre en la disposición de escuchar, alentar y motivar a su personal o compañeros a brindar una labor digna de un profesional del campo de la información.

Biblioteca de Música

Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras

Edificio Agustín Stahl, 2do piso

Teléfono: (787) 764-0000 Exts. 5204, 5205

Correo Electrónico: derivera@uprrp.edu

Referencias:

Rosado Milán, Orlando. (5 de mayo de 2008). Rivera Marrero, Doris. Directora de la Biblioteca de Música de la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras. Entrevista para la Tertulia de Líderes en el Campo de la Información 2008 de la Escuela Graduada de Ciencias y Tecnologías de la Información.

Entrevistador: Orlando Rosado Milán

Correo Electrónico: fehnder.music@gmail.com

Fecha entrevista: 5 de mayo de 2008

Reflexión sobre: ¿Cómo se hace una investigación social? de Sidney y Beatrice Webb

2008-05-10T20:37:00.000-07:00

El escrito, ¿Cómo se hace una investigación social?, de Sidney y Beatrice Webb 1898, traducido por Arturo Lahera Sanchez en ese mismo año, presenta una serie de recomendaciones y pasos que un estudiante o investigador debe tener en cuenta a la hora de llevar a cabo un trabajo investigativo. El escrito presenta una serie de anécdotas e ideas que el investigador puede tomar de ejemplo para su aplicación a la hora de realizar su investigación, ya sea cualitativo o cuantitativo. Es un ejemplo que muy bien se puede integrar a las Metodologías de Investigación y las recomendaciones establecidas por Hernández Sampieri (2006) en su libro "Metodología de la Investigación 4th ed. " y Powell, R. (2006) en su libro "Basic Research Methods for Librarians 2nd ed". Es un excelente recurso tanto para estudiantes de bibliotecología, como para cualquier otro investigador.

Para tener acceso a este documento, puede dirigirse al ejemplar num. 10, vol. IX, otono 2008, de la revista Trabajo y Sociedad.

Archivos Históricos Puerto Rico

2008-05-06T12:45:00.001-07:00

Los estudiantes del curso de Archivo, ofrecido por la Dra. Luisa Vigo- Cepeda, profesora de la Escuela Graduada de Ciencias y Tecnologías de la Información (EGCTI) de la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras, se dieron a la tarea de crear una serie de presentaciones sobre los archivos de Puerto Rico, las cuales se encuentran en sus respectivas bitácoras (blogs). Gracias a la colaboración del Sr. José Ramón Oliveras, como de la Técnico en Computadoras, Keyla G. Rosa Rivera, del programa de Título V, de la Universidad de Puerto Rico, en Ponce, crearon una presentación o slideshare, que sirve como enlace hacia las presentaciones del curso mencionado. ¡Disfrútenlo!

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Para obtener una información más completa sobre los archivos de Puerto Rico, presione el siguiente enlace: http://andanzasporlosarchivos.blogspot.com/

WebTools4u2use (School Library Web 2.0 site)

2008-05-06T12:18:00.000-07:00

WebTools4u2use es una herramienta o "Wiki" basado en la Web 2.0 dirigida a especialistas en multimedios de las bibliotecas escolares. Su propósito principal es que los especialistas aprendan aun más acerca de las herramientas que se pueden adquirir para la mejora de los programas y servicios que las bibliotecas escolares ofrecen. Esto, observando ejemplos sobre cómo pueden utilizar las herramientas mediante el intercambio de ideas creativas y otros medios.

Este wiki, fue creado por la Dra. Donna Baumbach y la Dra. Judy Lee de la Universidad Central de Florida. Para acceder a este sitio, presione el siguiente enlace: http://webtools4u2use.wikispaces.com/

Base de Datos del Perfil de las Bibliotecas Universitarias de Puerto Rico

2008-04-27T01:28:00.000-07:00

El portal sobre La Base de Datos del Perfil de las Bibliotecas Universitarias de Puerto Rico, el cual fue creado por la Dra. Marilyn Montalvo con un grupo de colaboradores, tiene como propósito ofrecer un retrato de las bibliotecas universitarias puertorriqueñas, mediante la recopilación exhaustiva de datos que permitan caracterizarlas según el tipo de biblioteca y los grados universitarios que ofrecen sus instituciones. El sistema ha sido creado gracias a una licencia sabática otorgada por la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras, durante el año 2005-2006, que permitió seleccionar el universo que compone el Perfil, diseñar y administrar un cuestionario basado en los parámetros de la Association of College and Research Libraries y la National Information Standards Organization, así como diseñar, alimentar y organizar la base de datos del Sistema.

La Base de Datos del Perfil, la cual sólo puede ser accedida con una cuenta de socio, incluye las bibliotecas de los recintos de las instituciones que aparecen en el Directorio de Instituciones de Educa, publicado por el Consejo de Educación Superior de Puerto Rico, específicamente entre los años 2004-2005 y 2006-2007. Según indica el Website, la misma no incluye los centros universitarios de extensión, excepto los que pertenecen a instituciones estadounidenses establecidas en Puerto Rico. Ésta, contiene 94 plantillas, y de éstas, 21 corresponden a las unidades que componen el Sistema de Bibliotecas de la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras.

La base de datos cuenta con un total de 93 bibliotecas, la cual 21 de éstas pertenecen al Sistema de Bibliotecas de la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras, e incluye todas las unidades excepto la Biblioteca de Arquitectura y la Biblioteca de Derecho. En la Base de Datos se recopiló información de al menos 91 (98% del total de bibliotecas). Ésta, ha sido diseñada con el programa Filemaker Pro 5.5. Los datos se han dividido en seis secciones, a saber: Rasgos de Identidad, Personal, Colecciones, Infraestructura, Gastos e Ingresos y Servicios.

Al igual que el portal del Consejo de Educación Superior de Puerto Rico (CESPR), el Website del Perfil contiene una sección de “Enlaces de Interés” que incluye: herramientas, guías, diccionarios, directorios y otros, aunque no tan amplio como el del CESPR. Lamentablemente, no se puede obtener mucha información acerca de la Base de Datos, a no ser por la ayuda de las Preguntas Frecuentes del Perfil, ya que no se pudo acceder mediante “acceso remoto”, ni tampoco indica cómo crear una cuenta se usuario.

En general, el portal del de la Base de Datos del Perfil de Bibliotecas, es de carácter muy sencillo y apenas muy joven, ya que fue creado hace poco más de un año. Considero que el portal es otra excelente idea y herramienta para investigadores del campo de las Ciencias Bibliotecarias e Informática y entiendo que éste irá evolucionando en el transcurso del tiempo.

Para acceder al portal de la Base de Datos del Perfil de las Bibliotecas Universitarias de Puerto Rico, presione el siguiente enlace: http://biblioteca.uprrp.edu/pebupr/default.htm

Boletín sobre Preservación Digital de la Biblioteca del Congreso

2008-04-26T22:24:00.000-07:00

El Boletín sobre Preservación Digital de la Biblioteca del Congreso, va dirigido a aquellos profesionales del campo de las ciencias bibliotecarias, archivística y museos que interesen conocer y familiarizarse sobre la digitalización de documentos con el fin de preservación y la creación de repositorios para los mismos. Dentro del boletín, se destacan los siguientes temas:

Grupo de Estudio de la Sección 108

La Sección 108 de las Leyes de Derechos de Autor, la cual es la sección que provee excepciones y permisos a las bibliotecas y archivos para realizar copias de documentos que poseen derechos de autor, con el fin de preservar y remplazar su colección y para hacer copias a usuarios, ha realizado un trabajo de reportes y recomendaciones para el mes de marzo 2008.

La Biblioteca del Congreso convocó al Grupo de Estudio de la Sección 108, bajo el auspicio de la Oficina de Derechos de Autor de los Estados Unidos y del Programa Nacional de Preservación e Infraestructura de Información Digital, con el propósito de actualizar la ley para que las bibliotecas y archivos cumplan sus misiones satisfactoriamente.

Estas recomendaciones representan el acuerdo de 19 miembros independientes de bibliotecas, escuelas, comunidades de entretenimiento y otras. Las mismas servirán de base en el cual la legislación se puede bosquejar y recomendar para el Congreso.

Las recomendaciones principales incluyen:

Los museos deben ser elegibles para la Sección 108, ya que realizan muchas funciones similares a las de las bibliotecas y archivos.

Una nueva excepción debe ser añadida a la Sección 108 para que permita a las bibliotecas y archivos a capturar y reproducir públicamente páginas web y algún otro contenido en línea para propósitos de preservación y hacer estas copias disponibles para usuarios con el propósito de estudio, investigación y obtención de becas. Los dueños de la propiedad intelectual pueden optar fuera de esta provisión.

Una nueva excepción para que las bibliotecas y archivos cualificados puedan crear copias de publicaciones en riesgo de daño o pérdida con el propósito de preservarlas. El acceso a estas preservaciones tendrá copias limitadas.

Se les debe permitir a las bibliotecas y archivos a crear un número limitado de copias como razonamiento necesario de remplazo o preservación. Esto podría permitir, entre otras cosas, que las bibliotecas puedan preservar con más seguridad materiales digitales, el cual envuelve múltiples copias.

Para mayor información, por favor visite www.section108.gov.

Digital Preservation Network Grows, Partners Benefit

Una de las metas principales del Programa de Preservación de la Biblioteca del Congreso es proveer incentivos a aquellos afiliados que formen grupos con otros como parte de un crecimiento continuo de las redes de instituciones de colección y preservación.

El proyecto de demostración, Chronopolis, fue formado para conocer las necesidades de archivo de una amplia gama de dominios sociales y culturales. Chronopolis fue desarrollado por el San Diego Super Computer Center, University of California at San Diego Libraries y sus afiliadas.

Para más información sobre el proyecto, visite http://chronopolis.sdsc.edu/

Para obtener y revisar el artículo completo sobre Preservación Digital de la Biblioteca del Congreso, acceda a http://www.digitalpreservation.gov/news/newsletter/200804.pdf

Consejo de Educación Superior de Puerto Rico

2008-04-23T18:40:00.000-07:00

El Consejo de Educación Superior de Puerto Rico (CESPR), el cual fue creado mediante la Ley 17 del 16 de junio de 1993, es la agencia que regula la educación superior, tanto pública como privada, en Puerto Rico. Éste, tiene como misión, establecer la política pública sobre educación superior y supervisar, reglamentar y dirigir su implantación para beneficio de los estudiantes y la ciudadanía. Su visión es, contribuir en mantener una educación superior de máxima calidad y excelencia para beneficio de nuestros estudiantes y de nuestro sistema socioeconómico y cultural.

En cuanto su objetivo, podemos decir que es coordinar los esfuerzos de la educación superior que se ofrece en Puerto Rico por las instituciones de educación superior, públicas y privadas. El CESPR, ofrece una documentación muy variada dirigida a las instituciones de educación superior (sean universitarias o no) públicas, privadas, unidades de información (bibliotecas), profesores, maestros, estudiantes y otros. Esta organización recibe fondos por parte de la Legislatura de Puerto Rico para financiar programas destinados a ofrecer oportunidades de acceso a una educación postsecundaria a estudiantes que necesitan ayuda económica para pagar los costos de sus estudios.

También ofrece un listado de leyes, reglamentos y guías para las instituciones educativas que desean ofrecer cursos a distancia, ayudas económicas por el programa “Leveraging Educational Assistance Partnership” (LEAP), para estudiantes matriculados en programas sub graduados y otras ayudas. Ofrece información sobre las certificaciones, requisitos y licenciamientos que se le exige a las instituciones de educación superior que desean seguir en función y para aquellas nuevas que están próximas a abrir.

Como recurso excelente para las bibliotecas (sean públicas, académicas y otras), el CESPR ofrece información y guías sobre la ley “No Child Left Behind” del 2001, la cual tiene como propósito principal aumentar el aprovechamiento académico de los estudiantes mediante actividades de capacitación que contribuyan a mejorar la calidad de los maestros y directores de escuelas públicas y colegios privados y bibliotecas. El mismo, pretende, entre otras cosas, cerrar la brecha entre estudiantes rezagados y los que no lo son, fortaleciendo la enseñanza de las materias académicas básicas como el inglés (en el caso de Puerto Rico el español también), lectura o artes del lenguaje, matemáticas, ciencias, historia, economía,geografía, civismo y gobierno, y arte. Provee además, un listado completo de todas las instituciones de educación superior del país y una sección de enlaces útiles, como fuentes de referencia e investigación sobre entidades de gobierno, educativas y otros consejos de educación superior en Estados Unidos.

Considero que el CESPR, es un organismo muy completo, ya que ofrece un sinnúmero de ayudas, herramientas e información dirigidas tanto a las instituciones de educación superior del país (escuelas, colegios tecnológicos ó universidades), como a las bibliotecas. Es importante que tengamos entidades como ésta, comprometidas con el desarrollo de la educación. Sería excelente que todas estas instituciones educativas y centro de información utilizaran recursos como éste y/o desarrollaran otros organismos para incrementar aún más el sistema educativo y mejorar el futuro de Puerto Rico.

Para acceder al portal del Consejo de Educación Superior, haga clic en el siguiente enlace:

http://www.gobierno.pr/CESPR/Inicio/

Reflexión sobre Visita Virtual y Presencial de la Biblioteca Amaury Veray del Conservatorio de Música de Puerto Rico

2008-04-11T21:08:00.000-07:00

Como parte del curso Administración de los Servicios de Información, se realizó la tarea basada en una visión comparativa de una unidad de información, la cual se escogió la Biblioteca Amaury Veray del Conservatorio de Música de Puerto Rico. En esa tarea, se describieron todos los aspectos que se pudieron observar en esta unidad, tanto en lo virtual como en lo presencial, y lo que se ha aprendido con la realización de la misma.

En el medio virtual, accediendo la página Web http://cmpr.edu/biblioteca/index.html, la cual es de fácil uso, menciona que la Biblioteca es una unidad de información académica- especializada en el área de música. También provee información sobre su ubicación y horarios de servicio. La ubicación de la misma es dentro de las facilidades del Conservatorio de Música en la 350 Calle Rafael Lamar, San Juan, Puerto Rico 00918. Su número telefónico es el (787) 751-0160 Ext 256. El horario de la Biblioteca es el siguiente:
Lunes a jueves 7:30 a.m. - 9:00 PMViernes 7:30 a.m. - 6:30 PMSábados: 8:00 a.m. - 5:00 p.m.Cerrado: Domingos, Días Feriados

La página Web menciona además sobre la fundación de la unidad. La Biblioteca fue fundada en 1960, pero en 1995 como un homenaje póstumo, se le asigna el nombre de Amaury Veray, compositor puertorriqueño que formó parte de la facultad del Conservatorio desde 1963 hasta el momento de su muerte. La unidad tiene como misión: “apoyar el currículo del Conservatorio, promoviendo la enseñanza, aprendizaje y disfrute del arte musical”.
Los usuarios a los que sirve la Biblioteca, en su mayoría son estudiantes de bachillerato en interpretación (vocal o instrumental) y educación musical, maestría en educación musical ó programas especiales y profesores de la institución. En ocaciones recibe investigadores, estudiantes de otras instituciones y público en general. Otros puntos importantes son que la mediante la visita virtual, se puede obtener la información sobre las metas y objetivos de la unidad, sin olvidar las colecciones, servicios y equipo que ésta ofrece. Dentro de las colecciones que ofrece, se puede mencionar:

Colección de partituras
Circulación
Referencia
Revistas
Reserva
Colección puertorriqueña
Audio-visual
Archivo vertical

Como parte de los servicios, cabe destacar el acceso a las bases de datos mediante acceso remoto, catálogo en línea (Voyager) y otros enlaces informativos externos. Otro de estos servicios es el de referencia en línea mediante uso del correo electrónico, documentos para el desarrollo de destrezas de información y algunos datos sobre el espacio físico de la unidad. Lamentablemente no se puede observar en la página Web un diagrama organizacional de la Biblioteca, información sobre el presupuesto, actividades especiales ni recursos ó servicios para personas con necesidades especiales.

En el caso de la visita presencial, aunque el servicio se lleva a cabo con mucha amabilidad, atención y respeto, se puede observar que el empleado de turno es en muchos casos, un bibliotecario auxiliar, estudiante, ó solo un bibliotecario profesional. El resto de los bibliotecarios profesionales, se encuentra realizando labores administrativas como: dirección, servicios técnicos y catalogación, dentro de una oficina aparte.

Mediante la visita presencial, tampoco se puede apreciar la gran mayoría de los datos mencionados anteriormente de la vía virtual, en especial, no se observa en ninguna parte de la biblioteca su misión, metas y objetivos. Si una persona ó usuario desea saber información sobre la Biblioteca, lo primero que se le informa es que visite la página web. A pesar de que la unidad cuenta con muy poco espacio físico, mantiene muy organizados sus recursos y equipos. Contiene los textos sobre literatura en música en anaqueles abiertos, y las partituras y métodos musicales, en anaqueles cerrados. Curiosamente, como medio de acomodo de todos estos recursos, los mismos están acomodados en 15 anaqueles movibles por medio de una palanca, la cual hace que éstos se muevan de manera horizontal.

La unidad cuenta además con (7) siete computadoras con acceso a internet, catálogo en línea y bases de datos, pero el servicio de internet “wireless” es algo limitado y la señal no se recibe con suficiente fuerza. Como apoyo al servicio de computadoras, la biblioteca cuenta con un anexo al Centro de Recursos Tecnológicos y Aprendizaje (CRTA), el cual cuenta con aun más equipo que beneficia a los usuarios. En cuanto al acceso para las personas con necesidades especiales, la entrada a la biblioteca es algo pequeña y difícil, debido a las puertas de seguridad de ésta, que en ocasiones, ha hecho tropezar a personas no videntes.

Para mediados de este año, el Conservatorio de Música hará la apertura de su nueva sede en Miramar. Este importante suceso que está próximo a llegar, será muy importante para toda la comunidad del Conservatorio y la Biblioteca, pues le brindará mucho más espacio y mejores facilidades a estos, a los usuarios y estudiantes. Por tal razón, la Biblioteca ha aguantado un poco los gastos en expansión de sus facilidades actuales.

En conclusión, entiendo que esta tarea fue muy productiva, debido a que se puede descubrir información que actualmente se desconocía y se puede llevar a otros usuarios, investigadores, turistas y muchos otros grupos de personas para que conozcan, visiten y utilicen estas unidades de información y sus servicios. También sirve para conocer las fortalezas, debilidades y los elementos que se deben estar pendientes para poder proveer un buen funcionamiento, mejorar ó fortalecer los servicios bibliotecarios.

Referencias:

Entrevista a la referencista, Milagros Escalera, en la visita presencial al Conservatorio de Música de Puerto Rico. Día, jueves 27 de marzo de 2008.
Página Web del Conservatorio de Música de Puerto Rico. (2008). Disponible en http://cmpr.edu/biblioteca/index.html
Puerto Rico Conservatory of Music. (2008). Self-Study and Joint Accreditation. Presented in the NASM Stand Self-Study format.

2008-04-11T20:57:00.001-07:00

Visión Comparativa de la Biblioteca Amaury Veray del Conservatorio de Música de Puerto Rico en su Ambiente Virtual y Presencial

From: orosado, 23 hours ago

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Mapa Conceptual de la Biblioteca Amaury Veray del Conservatorio de Musica de Puerto Rico

2008-04-10T10:46:00.000-07:00

Este mapa conceptual fue creado con la herramienta Cmap Tools, útil para crear mapas conceptuales y muy facil de manejar. Para tener acceso y descargar el programado, diríjase al siguiente enlace: http://cmaptools.com/

Mapa Conceptual

From: orosado, 1 minute ago

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Resumen del Libro: La Toma de Decisiones. de Robert Heller

2008-03-11T07:32:00.000-07:00

Este libro se divide en tres aspectos fundamentales: primero “la toma de decisiones”, segundo “alcanzar una decisión” y tercero “poner en práctica una decisión”.

En la primera parte, “la toma de decisiones”, se define el concepto decisión como un juicio o una elección entre dos o más opciones. Las decisiones se clasifican entre decisiones rutinarias, de emergencia, estratégicas y funcionales. Se establece la toma de decisiones como un proceso que incluye las siguientes etapas: identificar temas, hacer análisis, evaluar opiniones, identificar opciones y poner en práctica las medidas.

Se detallan varios estilos o métodos en la toma de decisiones entre los cuales se encuentra la intuición y la lógica, ser sistemático, correr riesgos, manipular el sistema y revisar los precedentes. Es importante conocer la cultura de la empresa y cómo ésta afecta en la toma de decisiones.

Para el ejecutivo es importante establecer cuales son las decisiones que pueden ser delegadas entre otros compañeros. Un buen ejecutivo comparte responsabilidades y desarrolla trabajo en equipo. En la toma de decisiones es necesario que estas sean oportunas, firmes y claras. A la misma vez las decisiones pueden variar o modificarse según las circunstancias.

Hay diferentes tipos de decisiones que incluye las decisiones que son irreversibles, decisiones reversibles, decisiones experimentales, de ensayo y error, decisiones en etapas, aquellas que se distinguen por ser cautelosas y las decisiones retrasadas.

La segunda parte, “alcanzar una decisión”, parte de la identificación y definición de los temas que envuelve la decisión. Se debe establecer claramente los límites de la decisión e incluir al personal que se va comprometer para trabajar con ella. Es importante elegir con cuidado a las personas que se van a comprometer en una decisión. Hay que tomar en cuenta el tiempo disponible a la hora de tomar decisiones y poner en orden de prioridad los factores importantes del proceso.

El pensamiento estratégico es vital para comprender la situación y ambiente global. Hay que establecer hacia dónde desea dirigirse la organización. Hay tres métodos de compromiso respecto a la responsabilidad sobre quién toma las decisiones. El compromiso bajo son aquellas decisiones tomadas unilateralmente por los directivos o ejecutivos y que son poco consultadas al personal. En el compromiso medio, la decisión finalmente la toma el gerente o ejecutivo pero se consulta la personal antes de tomar la decisión. El compromiso alto es un proceso democrático en el que a todo el personal se le invita a participar en la toma de la decisión.

Se recomienda en este proceso a consultar al personal con eficacia, mantener un buen control de liderazgo y del manejo del tiempo para evitar escollos sobre todo con las personas consultadas. Se enfatiza la importancia de escuchar a los demás y pedir opiniones al personal de manera informal.

El análisis de los datos pertinentes lleva a alcanzar una decisión sólida. El análisis “VDOA” (Virtudes, Defectos, Oportunidades y Amenazas) puede servir para determinar la posición que ocupa la organización o producto. Otro análisis es relacionar precio versus calidad y combinar varios análisis.

Para tomar decisiones es importante generar ideas. En este proceso se destaca el cuestionar las tradiciones y el uso del “brainstorming” para alentar la participación y la producción de nuevas ideas. El pensamiento debe ser positivo y sobretodo creativo.

El modelo de Mark Brown “AGISA” permite representar el proceso de pensamiento en grupo. Luego de generar varias ideas hay que evaluarlas. Se aplican criterios objetivos para reducir las opciones y ser imparcial al decidir aquellas decisiones para avanzar a la próxima fase. Luego de descartar las ideas que no son útiles se investigan las ideas restantes de forma detallada. Hay que utilizar los recursos disponibles en la organización y localizar la información de forma organizada. Pueden consultarse fuentes individuales, expertos y medios electrónicos. No está demás consultar otras organizaciones o competencia. Se debe dar cabida a cambiar reglas, formar alianzas con otras empresas y trabajar en conjunto para complementar y maximizar la organización.

La toma de decisiones también se basa en predecir el futuro. Hay que seleccionar métodos como el uso de predicciones. El ejecutivo debe familiarizarse de algunos modelos como hojas de cálculo o gráficos. Respecto a los riesgos es necesario minimizarlos con la planificación de un marco hipotético donde se incluyen los mejores y peores escenarios para luego evaluarlos.

De la misma manera que se evalúan las ideas en la toma de decisiones, se debe considerar las opciones para el personal. Se debe examinar las aptitudes del personal y las consecuencias de la decisión tomada respecto a ellos.

Cuando se han completado todos los preparativos para tomar la decisión hay que comprobar nuevamente que es esa la decisión correcta. Si es necesario solicitar a los superiores una autorización para llevar a cabo la decisión. Debe tomar las pruebas y los motivos que apoyan la decisión tomada.

La parte final del libro, “Poner en práctica una decisión”, comienza con el desarrollo de un plan para poner en práctica la decisión tomada. Algunas decisiones requieren establecer equipos de trabajo y delegar responsabilidades. Una parte de este proceso consiste en dar a conocer la información a todas las personas relacionadas con la puesta en práctica de la decisión.

Todo el personal debe estar informado sobre el progreso y los cambios de la política de la organización. Se debe informar las decisiones a los superiores, a los colegas y los subordinados. Tomar decisiones en secreto genera rumores, ansiedad e incertidumbre. Las reuniones de equipo se utilizan para los progresos de la puesta en práctica de la decisión y discutir los problemas que han surgido.

Cuando surgen objeciones sobre la decisión es necesario escucharlas, hacer caso omiso de ellas sólo las acrecienta. El ejecutivo debe aclarar las dudas que surgen al personal. Se debe enfatizar las ventajas que traerá la decisión.

Es muy probable que durante el establecimiento de la decisión surjan eventualidades. Se sugiere controlar los progresos y observarlos. Puede que sea necesario modificar o incluso anular una decisión cuando ésta no funciona o cuando amenaza el futuro de la empresa. El ejecutivo debe estar bien claro si su responsabilidad sobre la decisión recae totalmente sobre él y tener claro cuál es la tarea encomendada.

En la mayoría de las situaciones una decisión tomada conduce a la toma de otras decisiones formando un proceso continuo de reacciones y análisis. Finalmente se sugiere revisar los objetivos finales, priorizar decisiones y evaluar la efectividad de las decisiones tomadas.

Experiencia Virtual a la Biblioteca Amaury Veray del Conservatorio de Música de Puerto Rico

2008-03-04T15:19:00.000-08:00

En la exploración e investigación de manera virtual de la página web de la Biblioteca Amaury Veray del Conservatorio de Música de Puerto Rico (CMPR), la cual se puede acceder mediante el siguiente enlace, http://cmpr.edu/biblioteca/index.html , se observa claramente que es un medio muy bien elaborado pero, a la misma vez visualmente claro y fácil de utilizar. Las facilidades de la Biblioteca se encuentran en el edificio principal del Conservatorio de Música de Puerto Rico, ubicado en la Calle Rafael Lamar #350, San Juan, Puerto Rico 00918, y se pueden comunicar al teléfono al (787)751-0160, Ext 256. El horario de la Biblioteca es:

Lunes a jueves 7:30 a.m. - 9:00 PM
Viernes 7:30 a.m. - 6:30 PM
Sábados: 8:00 a.m. - 5:00 p.m.
Cerrado: Domingos, Días Feriados

Por razón de que la Biblioteca es una unidad académica especializada, provee enlaces externos en su página web sobre toda la información que se necesita saber sobre el Conservatorio de Música.

Su página principal cuenta con la sección de Información General de la Biblioteca, en la cual describe su misión y objetivos, pero, no especifica su visión ni metas. En adición, provee su horario de servicio. También ofrece algunas imágenes a color sobre sus facilidades.

En el lado extremo izquierdo de la página, ofrece enlaces de interés e información importante como:

Historia de la Biblioteca
¿Quién fue Amaury Veray?
Colecciones:

Circulación, referencia, reserva, partituras, grabaciones sonoras, colección puertorriqueña, colección juvenil y archivo vertical.

Servicios como:

Préstamos de recursos, préstamos interbibliotecarios, reserva para profesores, servicios de referencia, servicios técnicos y donaciones.

Destrezas de Información, incluyendo presentaciones como:

¿Cómo hacer una monografía?
¿Cómo hacer una reseña?
¿Cómo hacer una bibliografía?

Centro de recursos tecnológicos y audiovisuales.
Consorcios

La página web incluye además, enlaces externos a:

Biblioteca Virtual (Cobimet)
Bases de datos
Listado de asociaciones musicales
Diccionarios musicales
Otros temas relacionados a la música

Aunque esta página web tiene tanto que ofrecer a los usuarios y/o investigadores interesados en este centro de información, carece de un catálogo en línea (OPAC) para que los usuarios exploren cuáles son los recursos con los que la Biblioteca cuenta. También debería ofrecer información acerca del personal que labora en este centro y cuáles son sus funciones. Debería contar además con el servicio de referencia virtual, evitando así la demora que pueda causar las referencias mediante correo electrónico.

A pesar de todo, esta exploración fue muy interesante, en el hecho del cual explica de manera clara y detallada la historia, servicios y otros, que ofrece el centro de información, los cuales facilita las necesidades de información a los usuarios y demás.

Planificación Estratégica

2008-02-26T20:07:00.000-08:00

La planificación estratégica según Vanegas, S. (2006), es el proceso mediante el cual quienes toman decisiones en una organización obtienen, procesan y analizan información pertinente, tanto interna como externa, con el propósito de evaluar la situación actual de la empresa, así como su nivel de competitividad con el fin de anticipar y decidir sobre el direccionamiento de la institución de cara al futuro. La planificación estratégica es la planeación a largo plazo que enfoca a la organización como un todo.

La planeación estratégica es el proceso gerencial de desarrollar y mantener una dirección estratégica que pueda alinear las metas y recursos de la organización con sus oportunidades cambiantes de mercadeo (Kotler, 1990).

Drucker, P. (1984) define planificación estratégica como el proceso continuo que consiste en adoptar ahora decisiones (asunción de riesgos) empresariales sistemáticamente y con el mayor conocimiento posible de su carácter futuro; en organizar sistemáticamente los esfuerzos necesarios para ejecutar éstas decisiones, y en medir los resultados de éstas decisiones comparándolos con las expectativas mediante la retroacción sistemática organizada.

Misión:

Es la imagen actual que enfoca los esfuerzos que realiza la organización para conseguir los propósitos fundamentales, indica de manera concreta donde radica el éxito de una empresa. Vanegas, (2006), menciona que es importante identificar y construir la misión sin confundir los fines y los medios de los que se vale una organización para lograr su materialización.

También define la misión como la interrelación entre la organización y sus actores relevantes: clientes, proveedores, empleados, medio ambiente etc. Es la concepción implícita del por qué o razón de ser de la organización o empresa; debe ser un compromiso compartido por todos en la organización, el cual debe ser precisa y factible a su vez.

Visión:

La visión es el proceso de formular el futuro, es establecer la misión (Verver, 2007). Implica un permanente examen de la organización frente a sus clientes, competencia, cultura propia y por sobre todo discernir entre lo que ella es hoy, y aquello que desea ser en el futuro, todo esto frente a sus capacidades y necesidades.

Para llegar a definir una visión, se establecen los siguientes pasos.

Confirmación de la declaración de la visión.
Comprensión del impacto ambiental.
Definición de los clientes.
Selección de los grupos de productos y/o servicios de la empresa.
Estimación del potencial de la organización para facilitar cualquier decisión futura de inversión estratégica.
Identificación de valores agregados.
Selección de valores agregados principales y secundarios.
Determinación de proveedores potenciales y las fuentes.
cuantificación de los criterios de éxito de los productos.

Objetivos:

García, P. (2007), menciona que éstos representan los resultados que la empresa espera obtener, son fines y metas por alcanzar, establecidos cuantitativamente y determinados para realizarse transcurrido un tiempo específico.

En cuanto a las metas, se definen como una expresión medible que indica lo que se espera lograr dentro de una plan, definiendo en qué cantidad y tiempo se alcanzará el resultado. Para establecer objetivos en una organización o empresa se debe responder a tres preguntas:

· ¿Dónde queremos estar?

· ¿Qué queremos lograr?

· ¿Cuándo queremos lograrlo?

¿Cómo estos conceptos están aplicados a una Biblioteca Académica?

En el caso de las bibliotecas académicas, la misión, visión, metas y objetivos no están aislados, sino que deben responder e ir acordes a los parámetros de la institución a la cual pertenecen. La planificación estratégica debe tomarse en cuenta y aplicarse dentro del ámbito de la biblioteca académica en todos sus aspectos. Diariamente en el ámbito interno y externo de la biblioteca se tienen que hacer tomas decisionales para lograr la mejor oferta de servicios de información a la comunidad académica y organizativa a la cual responde.

La biblioteca académica debe hacer una evaluación de su personal, presupuesto, áreas y servicios, entre otros, para lograr una toma de decisiones organizada y sistemática. Debe definir claramente una visión, misión, metas y objetivos en acorde a la organización a la cual representa tomando muy en cuenta las necesidades de sus usuarios.

La redacción y establecimiento de estas metas y objetivos debe establecerse en forma grupal, tomando en cuenta a todo el personal de la biblioteca y representantes de la organización académica. El trabajo en equipo logrará que todos dentro de la biblioteca sean parte de esa visión y misión compartida lo que llevará a la consecución de las metas establecidas.

Referencias:

· Drucker, P. (1984). La Gerencia, tareas, responsabilidades y prácticas. Buenos Aires: Editorial El Ateneo,.

· García, P. (2007). Planeación estratégica de mercadotecnia. Tipos de planeación. Recuperado el marzo de 2008, de www.monografías.com: http://www.monografias.com/trabajos16/planeacion-mercadotecnia/planeacion-mercadotecnia.shtml#PLANEAC

· Kotler, P. (1990). Mercadeo de servicios profesionales. Recuperado el 10 de marzo de 2008, de Gestiopolis.com: http://www.gestiopolis.com/recursos/documentos/fulldocs/ger/planestraarvey.htm

· Vanegas, S. (2006?). Planificación Estratégica. Recuperado el marzo de 2008, de www.quality-consultant.com: http://www.quality-consultant.com/gerentica/aportes/aporte_001.htm#_Toc532229552

· Verver, H. (2007). Planeación Estratégica. Recuperado el 2008, de Servicios de Salud de Zapatecas: http://www.saludzac.gob.mx/direccion/planeacion_estrategica.pdf

El Programa Sputnik

2008-02-26T11:45:00.000-08:00

El documental creado por la cadena americana PBS, “Sputnik Declassified”, trata sobre la historia y el proceso en el cual los Estados Unidos trabajó para lanzar y colocar su primer satélite en órbita. Menciona además a los personajes más importantes involucrados en este proceso como el presidente en aquel entonces Dwight Eisenhower, el ingeniero Wernher von Braun y el ingeniero Sergei Korolev.

El documental muestra ejemplos de los esfuerzos fallidos del primer intento de Estados Unidos para lanzar el satélite “Vanguard”, y menciona además los requisitos que un cohete necesitaría para poder volar hasta el espacio y mantener a éste (satélite) en órbita. Se puede observar además el adelanto que tomaron los soviéticos al ser los primeros en lograr lanzar y poner en órbita su primer satélite “Sputnik” y el logro de los Estados Unidos al lanzar su primer satélite “Explorer” y el primer satélie espía “Corona”.

Tomando como ejemplo el término anteriormente trabajando en clase, “Comunidades de Práctica”, se ve claramente que algunas de las características de este término aplican a este documental. Por ejemplo:

· Compartir experiencia o grupos que comparten experiencia:

o cada uno de los miembros de la organización comparten sus experiencias y conocimientos entre sí.

· Proceso de prendizaje colectivo:

o aplican y/o modifican lo aprendido a través de la experiencia adquirida.

· Incluye tanto lo explícito como lo tácito:

o aplican lo que han aprendido de manera otorgada o puesta, además de lo aprendido por la experiencia.

· Compromiso:

o cada miembro del equipo depende uno del otro para lograr alguna meta en común.

· El aprendizaje acontece al intercambio.

o se obtiene mejores logros o se crean nuevas ideas por medio del compartir lo aprendido com los demás miembros del equipo.

Gracias a que estos experimentos se llevaron a cabo, pienso que el mundo entero es una comunidad de práctica gigantesca. Esto se debe a que por medio de la implantación de estos satélites, podemos contar con medios de comunicación inalámbricas como teléfonos móviles, televisión, radios, PDA’s y otros que nos permiten comunicarnos unos con los otros y aprender de éstos sus culturas, obras, estudios y otros, a la vez que compartimos ideas y experiencias vividas o aprendidas a través de los años.

La Organización Inteligente y su Aplicación en Unidades de Información

2008-02-19T13:51:00.002-08:00

La Organización Inteligente es una expresión o comportamiento utilizado por humanos de manera individual en su vida diaria, así como en sus respectivos trabajos y compañías, y en lugares como bancos, bibliotecas, Internet, y otros. Torres, A. (2002) define la Organización Inteligente como “una expresión de la inteligencia humana”. También se puede definir como una actitud o forma de actuar de los seres humanos y las organizaciones. Jáuregui A. (2006), la define como “aquella que construye una filosofía de gestión compartida en todos sus niveles y que se mantiene en constante retroalimentación con su interior (empleados) y con su exterior (en este caso sus clientes)”. Según Sanz, M. (1997), “la Organización Inteligente es una estructura integrada, trabaja como un todo, que es capaz de tejer permanentemente la habilidad de cambiar la esencia de su carácter; tiene valores, hábitos, políticas, programas, sistemas y estructuras que apoyan y aceleran el aprendizaje organizacional”.

Tan importante puede ser una organización inteligente, que puede ser el punto o la clave del éxito o del fracaso alguna empresa y/o unidad de información. Un/a empresario/a o profesional de información (PI) debería tomar en cuenta antes de todo, tener en mente que metas espera lograr en su empresa y/o unidad de información y como va a lograr llegar a estas. La organización inteligente crea y recrea continuamente su futuro; asume que el aprendizaje es una actividad continua y creativa de sus componentes humanos, y se transforma continuamente como respuesta a las necesidades de los individuos que la componen. Estos profesionales deben tener en cuenta los siguientes pasos para lograr una organización inteligente en su empresa. Por ejemplo:

a. Construir una filosofía de gestión y crear un análisis para su desempeño interno, para la construcción de estrategias a largo plazo.

b. Desarrollo de un perfil de organización.

c. Definición de un marco filosófico y una misión: ¿Qué creemos acerca de la empresa?, ¿cuáles deben ser sus principios?, ¿cuál es su objetivo fundamental?, etc.

d. Definición de competencias: Tiene que ver con ¿Cuál será el desempeño que queremos lograr en la empresa?, en relación a la filosofía propuesta.

e. Competencia-Nivel de calidad y de organización esperado.

f. Conceptualización de las prácticas a usar: ¿Qué instrumentos serán usados para alcanzar dichas competencias?, requiere que los empleados reflexionen sobre lo que hacen y cómo pueden mejorar su calidad y su desempeño.

g. Desarrollo de un plan estratégico: Documento en donde se definan todos los puntos anteriores.

Para lograr estos pasos y metas, el patrono y los empleados de la empresa o unidad de información deben mantener una relación cordial uno con los otros. Deben mantener un ambiente de trabajo agradable hacia los demás y un ambiente de respeto mutuo. Esto, sin contar que deben tener en cuenta lo que las empresas, clientes y usuarios esperan de ellos. Es responsabilidad de cada integrante de una empresa, institución u organización de estar a la mejor disposición para aprender nuevos métodos y medios para su mejoramiento profesional. En el caso de los bibliotecarios o profesionales de la información, esto es importantísimo para su desempeño profesional, debido a que deben estar en una continua capacitación profesional para poder servir de una manera eficiente a los usuarios de la unidad de información. Al igual que los maestros, deben estar siempre en la mejor actitud de actualizar sus conocimientos para poder llevar a cabo su sacrificada tarea de instruir a los estudiantes.

Hoy día, debido a innumerables adelantos tecnológicos, como es el Internet, la Web y la explotación de la información, se necesita una buena organización inteligente en las diferentes empresas y organizaciones para poder acceder y manejar estos medios de información de una manera mucho más eficiente. Una organización inteligente se relaciona con el entorno del diario vivir. Esto debido en el caso particular de los estudiantes, deben organizar sus ideas, formular preguntas en base a un tema sobre alguna tarea asignada, saber que recursos son los más importantes para buscar alguna información relevante y poder distinguir esta información relevante con la que no lo es. Se entiende que la organización inteligente está o podría estar muy ligada con el término “Desarrollo de las destrezas de la información”. También se puede mencionar a la sociedad, empresas de gobierno y aún mas en los hogares, que dependen de organizarse de una manera inteligente para poder subsistir en los días tan difíciles que tiene la sociedad hoy en día.

Mantener una buena organización es vital para el sustento la sociedad y del diario vivir. Esto debido a que si alguna unidad de información, empresa, compañía, bancos, etc. no pueden mantener una buena organización, no puede funcionar de una manera eficiente y por lo tanto estará llena de imperfecciones. Es responsabilidad de todas las personas integrantes de la sociedad estar al día para adquirir nuevos conocimientos para mejorar sus competencias y destrezas y así poder ofrecer un mejor servicio y mantener un buen funcionamiento y servicio eficiente y de buena calidad para sus clientes y/o usuarios.

Referencias:

1. Jansen, B. The Big 6. Recuperado el 16 de enero de 2007 http://www.big6.com/showarticle.php?id=134

2. Jáuregui, A. (2006). Consideraciones sobre organizaciones inteligentes aplicadas al mercadeo. Recuperado el 15 de enero de 2007 de www.gestiopolis.com/canales/demarketing/articulos/21/orgintelmkt.htm

3. Sanz, M. (1997). Organización inteligente y el conocimiento. Recuperado el 16 de febrero de 2008, de Monografías.com: http://www.monografias.com/trabajos10/orin/orin.shtml?relacionados#or

4. Tomioka, A. (1990). A corporate intelligence model: A new paradigm. Recuperado el 15 de enero de 2007 de www.nacsis.ac.jp/sokuho/ARTICLES/NCID/an1004028x/19901100.3(1).html

5. Torres, A.. (2002). El profesional de la información en la inteligencia organizacional. Recuperado el 15 de enero de 2007 de www.bvs.sld.cu/revistas/aci/vol10_5_02/acisu0502.htm

¿Qué es una Comunidad de Práctica?

2008-02-19T13:51:00.001-08:00

¿Qué es una Comunidad de Práctica?

Las “Comunidades de Práctica“, según el Centro Babel (2003), son grupos de personas que comparten la experiencia en un tema e interactúan en forma continua. Se utilizan medios digitales e interacción virtual, telefónicos, presenciales y otros. Los conocimientos y experiencias pueden ser compartidos con colegas de todo el mundo por medio de la red. Rojo (1999), define comunidades de práctica como un grupo de profesionales ligados el uno al otro informalmente a través de la exposición a una clase de problemas común, la búsqueda en conjunto de soluciones y el que ellos mismo poseen un cúmulo de conocimiento. Wenger (2004), define las comunidades de práctica como un grupo de personas envueltas en un proceso de aprendizaje colectivo en un dominio compartido del esfuerzo humano.

¿Por qué usar las Comunidades de Práctica como una estrategia de intercambio y construcción de conocimiento entre profesionales? Esto se debe a que el compartir recursos y estrategias con otros en una “comunidad de práctica”, amplía la base de conocimiento colectivo al compartir lo que los demás saben, han desarrollado y con lo que han tenido éxito. Es una condición intrínseca para la existencia de conocimiento, donde el aprendizaje acontece en el intercambio. El concepto de práctica incluye tanto lo explícito como lo tácito e incluye lo que se dice y lo que no se dice. Incluye lo que es representado y lo que es asumido, además del lenguaje, las herramientas, los documentos, las imágenes, los símbolos y otros. (Wenger, 1998).

En las comunidades de práctica no hay separación entre el desarrollo de la identidad y el desarrollo de conocimiento, ambos interactúan recíprocamente mediante el proceso de participación periférica legítima en el contexto de una comunidad de práctica. Una comunidad de práctica se define a sí misma a lo largo de tres dimensiones: su empresa conjunta es comprendida y continuamente renegociada por sus miembros, el compromiso mutuo que une a sus miembros juntos en una entidad social y el repertorio compartido de recursos comunes (rutinas, sensibilidades, artefactos, vocabulario, estilos...) que los miembros han desarrollado a lo largo del tiempo". Wenger (1998).

Tanto el mundo que nos rodea, como nosotros mismos, estudiantes, colegas y profesionales, componemos una comunidad de práctica gigantesca. Esto, se debe a que todos aportamos de una forma u otra (presencial, virtual, telefónica, etc.) al aprendizaje, ya sea por medio de inquietudes, dudas e investigaciones para resolver una situación en común, como también por medio de las experiencias obtenidas a lo largo de la vida con el resto de la sociedad.

“Debería ser obvio que la inteligencia es, ante todo, un producto

social, unión no sólo de ideas sino, sobre todo, de personas.

Que el lenguaje, todas las formas de lenguaje y de signos culturales

no puedan desplegarse más que en un horizonte social, o

colectivo, es algo que no requiere largas demostraciones. Nadie

sabe todo, todos saben algo, todo conocimiento reside en la humanidad.

No hay una provisión trascendente de conocimiento y

el conocimiento es simplemente la suma de lo que sabemos.”

Antonio Orihuela 2005

Referencias:

· Centro Babel, Centro de Psicoterapia y Estudio de las Experiencias Interculturales y de la Migración. (2003?). Comunidad de Práctica Babelpsi. Recuperado el 08 de febrero de 2008, de http://www.babelpsi.com.ar/comunidad.htm

· Garrido, A. (2003). El aprendizaje como identidad de participación en la práctica de una comunidad virtual. Recuperado el 09 de febrero de 2008, de Universidad Oberta de Catalunya: http://www.uoc.edu/in3/dt/20088/20088.pdf

· Orihuela, A., & Cañada, M. (2005). Conocimiento colectivo, memoria de lo común. Recuperado el 09 de febrero de 2008, de Zemos98.org: http://www.zemos98.org/festivales/zemos987/pack/pdf/antonioorihuela.pdf

· Torres Herrera, J. (2003?). Interacción dinámica en un foro virtual de una comunidad de práctica de maestros que imparten cursos en línea. Recuperado el 07 de febrero de 2008, de www.monografias.com/trabajos901/interaccion-foro-virtual-maestros-online/interaccion-foro-virtual-maestros-online.shtml

· Wenger, E. (2004?). Communities of practice: a brief introduction. Recuperado el 11 de febrero de 2008, de http://www.ewenger.com/theory/

· Wenger, E. (1998). Communities of Practice: Learning, Meaning and Identity. . New York: Cambridge University Press.

Percepciones en torno a las Competencias del Profesional de la Información en el Siglo XXI

2008-02-19T13:50:00.002-08:00

Según el Diccionario de la Real Academia Española (2007), competencias se define como: Pericia, aptitud, idoneidad para hacer algo o intervenir en un asunto determinado, el cual es sinónimo de idóneo ó de idoneidad, el cual se define como: Adecuado y apropiado para algo. Los profesionales de la información (PI’s), según la Special Libaries Association (2003), son personas, grupos o individuos que utilizan la información estratégicamente para cumplir con una misión de una organización. Este escrito no pretende solamente definir estos conceptos, sino que busca demostrar una idea más clara sobre cuáles son las competencias que los PI’s deben demostrar a la hora de fungir en su lugar de trabajo.

Según la Special Libraries Association, las competencias del profesional de la información se dividen en 3 áreas. Estas son:

· Competencias Profesionales

· Competencias Personales

· Competencias Básicas

Las competencias profesionales están relacionadas con el conocimiento de los recursos, acceso, tecnología y administración, y la habilidad para utilizar este conocimiento como la base para proveer servicios informativos de la más alta calidad. Las competencias personales representan un grupo de actitudes, habilidades y valores que permiten a los PI’s trabajar efectivamente y contribuir positivamente con sus organizaciones, clientes y la profesión. Por último, las competencias básicas, las cuales entrelazan las competencias profesionales y personales.

Dentro de las competencias profesionales, existen 4 competencias principales las cuales se aplican a distintos escenarios. Estas son:

A) Administración de organizaciones informativas: el PI alinea y comunica el valor de la organización informativa, establece y contribuye efectivamente en las estrategias y decisiones de la administración.

B) Administración de recursos informativos: El PI administra el ciclo completo de la información desde su creación hasta su destrucción, construye y demuestra conocimiento de los recursos, provee acceso a estos y desarrolla políticas para la organización.

C) Administración de servicios informativos: El PI desarrolla y mantiene un portafolio de servicios, conduce investigaciones de mercados, desarrolla y aplica lineamientos apropiados para medir continuamente la calidad y valor de los ofrecimientos informativos y emplea una administración basada en evidencias

D) Aplicación de herramientas y tecnologías informativas: el PI evalúa, selecciona y aplica herramientas informativas actuales, aplica su experiencia en base de datos, protege la privacidad informativa de los clientes y mantiene una conciencia actualizada acerca de las tecnologías emergentes.

Dentro de las competencias básicas, los profesionales de la información buscan desafíos, tienen una amplia perspectiva, comunica, presenta ideas y negocia, crea, construye, emplea y otros.

Los PI’s deben demostrar un gran dominio de estas competencias para poder llevar a cabo su función como experto en el área. Habiendo revisado estas descripciones señaladas anteriormente, no debe descartarse que el PI debe ser todo un líder en el campo. Este debe ser una persona activa, dispuesta al cambio y con actitudes de mejoramiento personal y profesional. Además, debe ser un profesional que aliente y motive a todos a su alrededor para una meta en común, reconociendo además los logros de estos. Los PI’s deben ser personas que mantengan comunicación constante con sus compañeros de trabajo, empleados y público y capaz de presentar ideas dándose la oportunidad de escuchar a los demás para así poder llevar a cabo un mejor servicio a la comunidad con la que trabaja. Para más información sobre este tema , diríjase además al siguiente enlace: http://www.sla.org/content/learn/comp2003/index.cfm

Referencias

· Abels, E. (2003). Competencias para profesionales de la información del siglo XXI. Recuperado el 26 de enero de 2008, de Maestros Bibliotecarios de Puerto Rico: http://bibliotcaescolarpr.blogspot.com/2007/08/competencias-para-profesionales-de-la.html

· Real Academia Española. (2007?). Diccionario de la Real Academia Española. Recuperado el febrero de 2008, de www.rae.es

· Vélez, D. (2007). Ética Bibliotecaria y Competencias del Profesional de la Información. Recuperado el 1 de febrero de 2008, de La Wikiteca EGCTI: http://wikitecaegcti.wetpaint.com/page/%C3%89tica+Bibliotecaria+y+Competencias+del+Profesional+de+la+Informaci%C3%B3n?t=anon

· Vendrell, B. (2007?). Competencias del Profesional de la Información: Un Andén en el Mercosur. Recuperado el 2 de febrero de 2008, de Universidad Nacional de Misiones de Argentina: www.utem.cl/deptogestinfo/19.doc

¿Quién Soy Yo?

2008-02-19T13:50:00.001-08:00

madre dedicada al hogar. Los valores que ellos me han enseñado a través de los años han sido la caballerosidad, bondad, honestidad, sinceridad y respeto hacia los demás, el cual les estoy sumamente agradecido.

Mi formación académica se resume en un bachillerato en música con especialidad en piano y un “minor” en educación musical del Conservatorio de Música de Puerto Rico. En adición, poseo un certificado de maestro de música del Departamento de Educación de Puerto Rico y otro en el estado de la Florida donde estuve trabajando alrededor de un año. Actualmente curso mi cuarto semestre de maestría en la Escuela Graduada de Ciencias y Tecnologías de la Información (EGCTI) de la Universidad de Puerto Rico Recinto de Río Piedras en el cual ya he tomado 27 créditos.

Actualmente, trabajo como maestro bibliotecario en la Biblioteca Pública Carnegie en el Viejo San Juan, en el área de referencia. También estoy a cargo de brindar talleres de Internet a dos escuelas públicas del área, entre ellas la escuela Dr. José Celso Barbosa y José Julián Acosta. Otros tipos de actividades que realizo son: Tocar el piano en actividades privadas (en la cual tuve el privilegio de estar a cargo de la parte musical en la Tertulia de Líderes del Campo de la Información 2007 a cargo de la Dra. Vigo), dar clases de piano, guitarra y trompeta, hacer ejercicios, y criar perros de la raza pug.

En cuanto a mi personalidad puedo decir que soy a veces extremadamente callado y veces serio o creo que más bien tímido pero jamás antisocial. Extremadamente soñador incansable hasta realizar los mismos. Luchador incansable, siempre llegando hasta los puntos más altos para lograr mis metas y eliminar las injusticias. Estudioso, apasionado sobretodo en el área de la música y de gran imaginación e inventiva cuando me lo propongo. Nunca me ha gustado estar fijado en una sola área, me gusta hacer muchas cosas o actividades a la vez. No puedo estar sin hacer nada en la vida, siempre busco algo que hacer o con que entretenerme.

Dentro de mis competencias y fortalezas, podría mencionar que siempre estoy dispuesto a dar el mejor servicio en mi área de trabajo y que siempre busco la manera de mejorar en todos los aspectos, ya sea en lo profesional como en lo personal. Nunca me rindo, siempre busco la manera de ganar hasta las batallas más difíciles aunque no siempre gano el cual no está de mas decir. El mero hecho de haberlo intentado hasta el final me satisface, pues sé que no me quedé de brazos cruzados a ver como las cosas pasan frente a mis ojos.

Otra de mis competencias y fortalezas es que soy bien profesional al momento de hacer algún trabajo o servicio y que puedo trabajar de manera excelente tanto individual como en equipo. Uno de mis dichos favoritos es. “Si no vas a hacer las cosas bien, con amor e interés, mejor no las hagas”, eso da mucho que decir de una persona. La paciencia es algo que he desarrollado a lo largo de los años y he podido incluir como parte de mis virtudes. En cuanto a mis debilidades, podría decir que a veces la timidez me ha hecho un poco difícil socializar. Me desilusiono con facilidad cuando creo que las cosas serán de una manera pero resultan ser de otra.

Mi visión del futuro como Profesional de la Información es que todos los ciudadanos tengamos las mismas oportunidades para acceder a información de calidad, de manera adecuada, y que todos los Centros de Información tengan los recursos necesarios y actualizados, así sean impresos y/o electrónicos, proveyendo además un Profesional de la Información altamente cualificado y que posea las competencias necesarias para brindar un servicio de calidad hacia los demás.

Bienvenidos a mi Espacio

2008-02-19T13:49:00.001-08:00

Hoy martes 22 de enero del 2008, da comienzo el curso de Aministración de la Información. El mismo, nos ha provisto las herramientas necesarias para la instrucción sobre la creación de blogs. La intención de este blog o bitácora, es incrementar y compartir con los compañeros y otros estudiantes el conocimiento adquirido a lo largo del curso mediante diferentes tipos de experiencias e investigaciones. Espero que éste sea del agrado de todos los lectores.